Урок одна из форм образовательного процесса





Урок – одна из форм образовательного процесса

Вроде бы ни совершенствовалась система образования, какие бы нововведения ни появлялись в школе, оптимальнее вида организации учебной деятельности учащихся, чем урок, не выдумано. Конкретно он лежит в Урок одна из форм образовательного процесса базе всего процесса обучения. От его содержательности, эффективности, результативности впрямую зависит качество получаемого в школе образования.

Урок понимается как кусок образовательного процесса, как законченный в содержательном, временном и организационном отношениях его отрезок Урок одна из форм образовательного процесса. Уровень познаний и способностей школьников, педагогическое мастерство учителя оцениваются в главном во время посещения учебных занятий.

Настоящая ценность урока – его итог; степень усвоения материала учениками. Какими бы снаружи действенными приемами не воспользовался преподаватель, но, если Урок одна из форм образовательного процесса ребята не усвоили тему, урок действенным именовать нельзя. На уроке ребята должны усвоить намеченный объем познаний, выработать нужные умения и способности. Дома познания расширяются, углубляются, закрепляются, но приобретаются в главном на Урок одна из форм образовательного процесса уроке. По воззрению Н.И.Запрудского, действенный урок отличается:

Н.И.Запрудский предлагает метод проектирования урока как образовательной системы.

1. Проведение диагностики Урок одна из форм образовательного процесса.

2. Исследование нормативных требований и методических советов к уроку. Следует знать требования учебной программки, требования к санитарно-гигиеническому режиму. Аннотацию о порядке формирования устной и письменной речи. Нормы оценки.

^ 3. Определение типа и места урока Урок одна из форм образовательного процесса в учебном блоке.

4. Определение обучающей цели и отбор учебного содержания. «Иду на урок» - эту фразу произносят тыщи учителей раз в день. С чем идет учитель на урок? Для чего идет преподаватель на урок?»

Ответы Урок одна из форм образовательного процесса на эти вопросы кроются в анализе такового парадокса, как педаго­гические цели. Можно ли вообщем не гласить о целях учебного занятия. Ведь, согласитесь, основная цель учителей заключается в том Урок одна из форм образовательного процесса, чтоб детки работали на занятии. И может быть, в данном случае не имеет смысла гово­рить о целях определенного урока, семинара, практикума и т.п. А должен ли ребенок знать цель учебного занятия? Ведь цели Урок одна из форм образовательного процесса уро­ка - это дело учителя. Но представьте для себя, что, не зная целей, ребенок ощущает себя как будто в каком-то лабиринте. А многие наши ученики приходят в раздражение поэтому, что Урок одна из форм образовательного процесса учителя знают, что будет происхо­дить, а они - нет. И совершенно другое чувство появляется у школьников, ко­гда они представляют для себя цель того, в чем им предстоит участвовать. Но какую цель Урок одна из форм образовательного процесса?

Разглядим последующую ситуацию. Учитель гласит восьмиклассникам о том, что они сейчас научатся решать уравнения и это очень принципиально для их в связи с поступлением в дальнейшем в высшие учебные заведения. А Урок одна из форм образовательного процесса учащимся неинтересно: почему необходимо обучаться решать уравнения, которые будут необ­ходимы через четыре годы. Означает, цели для учащихся должны находиться в сфере интересов малыша.

При проектировании урока главное значение имеет грамотная постановка Урок одна из форм образовательного процесса обучающей цели урока. В традиционной русской школе ставилась триединая цель ( обучающая, развивающая и воспитательная), и её достижение предусматривалось через деятельность учителя. Многие преподаватели и сейчас придерживаются такового подхода в постановке целей урока Урок одна из форм образовательного процесса, формулируя их при помощи шаблонов «дать понятие», « показать», «сравнить», «развивать», «систематизировать» и т.д. (это не цель, а декларация о намерениях учителя, указание на то, что он сам будет делать на Урок одна из форм образовательного процесса уроке: давать, учить, знакомить) Так формулировать просто, но никчемно. Выходит, что преподаватель хлопочет сначала о том, чтоб выполнить свою цель – передавать учебный материал школьникам, а качество познаний учеников отходит на 2-ой план. Тем паче Урок одна из форм образовательного процесса, что такая формулировка целей не соответствует самой сущности этого понятия: ведь цель – это планируемый итог деятельности. Планируемый итог деятельности учителя на уроке – это надлежащие познания и умения учащихся. Сформировывать, обобщать, повторять познания – это Урок одна из форм образовательного процесса задачки преподавателя. (По определению, задачки – это то, что необходимо делать, чтоб достигнуть цели.) исходя из этих суждений, советов ученых и опыта удачных учителей (Д.Г.Мацкевич «Навошта тлумачыць вучню тое, да Урок одна из форм образовательного процесса чаго ён сам можа дадумацца? З адзінай мэтай да запланаванага выніку.»// Настаўніцкая газета. 2 лютага 2010 года.) предлагаются последующие методы постановки целей:

Сформулированная таким макаром цель позволяет количественно измерить Урок одна из форм образовательного процесса степень заслуги цели каждым учеником класса, сравнив хотимый и достигнутый итог.

Принципиально переформулировать цель так, чтоб она была понятной учащимся, чтоб они знали, каким может быть итог их деятельности на уроке. Вероятна Урок одна из форм образовательного процесса сначала урока постановка целей самими учащимися.

Обучающие цели определяются на базе раздела программки: «Учащиеся должны знать…, учащиеся должны уметь…» с учетом результатов диагностики усвоения опорных познаний учащихся.

Фуррор урока будет более возможным Урок одна из форм образовательного процесса, если цель учителя становится рвением учеников.

^ 5. Постановка задачки личного развития учащихся и планирование ситуации развивающего типа.

Что касается развивающего и воспитательного качеств урока, то надлежащие цели на урок сконструировать нереально. Неувязка состоит Урок одна из форм образовательного процесса в том, что нереально непосредственно (количественно) прописать окончательный итог, т.к. нельзя измерить приращение за 45 минут урока в воспитании и развитии учеников. Как оценить, в отличие от обучающих целей Урок одна из форм образовательного процесса, как ученики стали более воспитанными либо умственно, чувственно развитыми за урок? Можно только оценить ситуации, организованные учителем на уроке, - как они способствовали развитию и воспитанию учащихся.

Целеполагание в воспитании и развитии на уроке обуславливается Урок одна из форм образовательного процесса системным представлением учителя об «идеальном» ученике – выпускнике школы. Это представление формируется на базе анализа требований времени и общественного заказа школе. Каждый преподаватель определяет себе набор свойств личности удачного белоруса, который способен встраиваться Урок одна из форм образовательного процесса в ситуацию, ненасильственно решать препядствия, обеспечивать свою семью, облагораживать жизнь к наилучшему и т.п.

Допустим, учитель считает, что его выпускники «должны быть предприимчивыми людьми». В таком случае целью урока может быть Урок одна из форм образовательного процесса создание ситуации, в какой учащиеся проявляли бы и тренировали свои предпринимательские свойства. (Предприимчивость школьнику необходимо проявить, к примеру, на лабораторном уроке, где предлагается не совершенно подходящее оборудование (так было задумано учителем Урок одна из форм образовательного процесса); при выполнении разных учебных проектов и т.п.).

Вот примеры формулировки воспитательных и развивающих целей:

Формулировки задач рекомендуется начинать приведенными клише: способствовать, содействовать, сделать условия и др. Не рекомендуется употреблять глаголы Урок одна из форм образовательного процесса воспитывать, сформировывать, так как в этих словах чувствуется рвение к некому насилию над учеником. (Верно: способствовать формированию умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи; организовать ситуацию выбора и воспитания у учащихся ответственного дела к учебе.) Нередко Урок одна из форм образовательного процесса урок либо шаг исследования нового материала учитель, обращаясь к ученикам, начинает словами: «Сегодня наша цель…». Понятно, что это только ритуальная, ничего не означающая фраза, не обеспечивающая появления цели у самих учащихся Урок одна из форм образовательного процесса. В почти всех случаях они понимают смысл того, что делают, спустя достаточно огромное время после начала выполнения приобретенного задания. А меж тем понятно, что деятельность без поставленной цели не является Урок одна из форм образовательного процесса настоящей и действенной.

Личностное целеполагание учащихся осуществляется на базе актуализации потребностей учащихся и средством разных ситуаций, специально организуемых учителем на уроке. Приведем несколько примеров.

  1. Учитель уделяет свое внимание учащихся на доску, где записана Урок одна из форм образовательного процесса тема урока, и предлагает без помощи других заполнить таблицу, состоящую из 2-ух колонок: а) «По данной теме мне известно» и б) «По данной теме я сейчас на уроке желаю узнать». Таким макаром происходит Урок одна из форм образовательного процесса содержательное самоопределение учеников, в общем плане формулируется цель, которая потом в разговоре с одноклассниками и учителем уточняется.

  2. Учитель просит учащихся познакомиться со перечнем вероятных целей исследования темы и отметить самые главные Урок одна из форм образовательного процесса себе:

А.В.Хуторской отмечает, что анализ ответов учащихся на данную анкету позволяет установить мотивы их учения и личные склонности. Сами же школьники Урок одна из форм образовательного процесса имеют в этой ситуации неплохую возможность образовательного самоопределения.

3. Преподаватель даёт открытое задание, особенность которого заключается в том, что и сам учитель не знает, каковой будет итог работы. К примеру: отыскать Урок одна из форм образовательного процесса разъяснение какому-либо географическому наименованию, придумать и изобразить герб класса и т.п.

4. Учитель просит школьников ознакомиться с целями исследования данной темы, которые были определены учениками другого класса; оценить их действительность и Урок одна из форм образовательного процесса соответствие требованиям времени. На этой базе предлагается сконструировать собственные цели урока либо цели к разделу учебного предмета.

5. Посреди урока осуществляется рефлексия, осмысливается продвижение к запланированным целям и осуществляется их уточнение.

Цели урока являются определяющими Урок одна из форм образовательного процесса в деятельности учителя и учащихся. Диагностическое конкретное описание в форме действий, которыми учащиеся должны завладеть на уроке, обуславливает подобающую работу школьников. Планирование целей личного развития ориентирует преподавателя на создание адекватных критерий и Урок одна из форм образовательного процесса ситуаций, в каких ученики реализуют свои потребности и развивают свои возможности.

Примерный список вероятных задач урока

^ 6. Прогнозирование грядущего занятия. На данном шаге принципиально выполнить прогноз грядущего урока, другими словами проиграть разные Урок одна из форм образовательного процесса варианты проведения урока, избрать посреди их таковой, который обеспечит больший образовательный эффект. В качестве критериев выбора варианта могут быть применены последующие:

Прогнозирование позволяет внести вероятные коррективы в цели, задачки и содержание урока.

^ 7. Определение последовательности и Урок одна из форм образовательного процесса планирование результатов шагов урока.

Для определения шагов урока могут быть приняты разные основания:

Для каждого шага принципиально найти его длительность в минутках Урок одна из форм образовательного процесса, полезно прописать его ожидаемые результаты и надлежащие задачки учителя.

^ 8. Выбор способов и форм. Принципиально избрать такие способы, чтоб они лучшим образом подходили для заслуги обучающей цели и решения задач воспитания и развития Урок одна из форм образовательного процесса учащихся, были адекватны содержанию урока, возрасту учащихся и т.д. в этом случае, если для урока взята определенная разработка, выбор способов не представляет трудности, так как их предназначает сама разработка.

Способы имеют наружное Урок одна из форм образовательного процесса выражение (оформление) в формах обучения (персональная, в парах, групповая, коллективная, передная) и в формах организации обучения (лекция, семинар, экскурсионная поездка, практикум и т.п.).

Выбор форм обуславливается целями и задачками урока, также Урок одна из форм образовательного процесса избранными способами.

^ 9. Подбор средств обучения. Средства обучения нужно отбирать согласно целям и задачкам урока, содержанию, способам обучения и особенностям учащихся. Принципиально учесть, могут ли учащиеся воспользоваться избранными средствами обучения.

^ 10. Составление технологической карты Урок одна из форм образовательного процесса урока. Большая часть учителей, готовясь к уроку, пишут его план. Это еще проще, чем составлять технологическую карту. Вправду, в плане прописываются только деяния учителя. Еще труднее кропотливо обмыслить целенаправленные поэтапные деяния учащихся и Урок одна из форм образовательного процесса надлежащие свои управляющие деяния. Вкупе с тем, технологическая карта лучше, так как позволяет при иных равных критериях провести урок эффективнее.

Вероятные варианты технологической карты:

В виде таблицы

В виде текста

Сочетание 2-ух вариантов

^ 11. Установление Урок одна из форм образовательного процесса оборотной связи. Оборотная связь является ядром оценки и нужна для:

Урок без оборотной связи Урок одна из форм образовательного процесса не позволяет учителю и учащимся созидать и обдумывать, как идет образовательный процесс. Вероятные варианты организации оборотной связи:

Деятельность учителя по обеспечению ОС осуществляется на 3-х шагах:

- планирование урока (учитель с учетом результатов диагностики достигнутого учащимися Урок одна из форм образовательного процесса уровня владения учебным материалом и их познавательных способностей определяет обучающую цель как ожидаемый образовательный итог)

- в процессе проведения занятия учащемуся принципиально созидать на каждом шаге свое продвижение, соотносить то, что он Урок одна из форм образовательного процесса делает и как это делает, с нормами, эталонами, образцами. Это делает ситуацию фуррора, мотивирует учащихся на продолжение деятельности.

- на шаге анализа урока учителем он соотносит план урока с его реализацией, отбрасывает то, что было плохим Урок одна из форм образовательного процесса, достраивает урок недостающими элементами.

^ 12. Определение содержания домашнего задания учащимся и метода его предъявления. Найти содержание домашнего задания можно только после оборотной связи на самом уроке. Задание должно фокусироваться на достижениях Урок одна из форм образовательного процесса и дилеммах учащихся, выявленных средством оборотной связи. Оно должно быть посильным для учащихся, находиться в «зоне их наиблежайшего развития». Для незамотивированных учащихся принципиально сделать его симпатичным и увлекательным.

Рефлексия, другими словами понимание смысла Урок одна из форм образовательного процесса, метода своей деятельности, беспристрастная оценка собственных результатов, обнаружение заморочек. Ученик может завладеть данной способностью, если во время учебных занятий будут создаваться ситуации, в каких учащиеся будут трениться в этих методах. Рефлексивной Урок одна из форм образовательного процесса деятельности нужно учить. Техника рефлексивной работы включает приёмы рефлексивного выхода, т.е. такового поворота сознания, в итоге которого человек лицезреет себя и свою ситуацию снаружи, с позиции наблюдающего, исследователя.

Уже начиная с младшего Урок одна из форм образовательного процесса школьного возраста, нужно повышенное внимание уделять обучению малышей обдумывать то, что они делают и что с ними происходит. Для младших и средних школьников эффективнее оказывается психическая рефлексия, другими словами вербальное либо невербальное Урок одна из форм образовательного процесса описание эмоций и чувств, возникающих в той либо другой образовательной ситуации. Существует огромное количество приёмов психической рефлексии.

На старших шагах более глубочайшей становится содержательная рефлексия. Учащиеся помнят идеальнее всего то, что они сообразили Урок одна из форм образовательного процесса в своем контексте, выражая это своими своими словами. Такое осознание носит длительный нрав. Когда учащийся переформулирует осознание с внедрением собственного словаря, то создается личный осмысленный контекст.

Их может быть больше либо меньше зависимо от целей. Главное - чтоб ученик определил словесно свои результаты (научился, вызнал, сделал и Урок одна из форм образовательного процесса т.д.). При помощи таких вопросов происходит понимание детками своей деятельности. Это можно делать устно, можно в виде письменного анкетирования.

^ 13. Самоанализ урока Профессионализм учителя проявляется и в том, как он собственный урок разъясняет другим.

.. Урок - это педагогическое произведение, и потому он Урок одна из форм образовательного процесса должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся.

^ Памятка учителю по увеличению эффективности урока

  1. Строго подходи к отбору содержания урока: включай то, что вправду сформировывает миропонимание, развивает Урок одна из форм образовательного процесса познавательный энтузиазм школьника.

  2. Комплексно решай на уроке задачки обучения, воспитания и развития школьника. Конкретизируй задачки каждого урока, беря во внимание особенности учеников данного класса.

  3. Определив структуру урока, делай её адекватной целям Урок одна из форм образовательного процесса, задачкам, содержанию обучения.

  4. Сообщая учащимся тему урока, непременно мотивируй значимость её исследования, демонстрируй оригинальность и своеобразие темы, побуждай энтузиазм к ней, доказывай её связь с другими предметами.

  5. Организуй деятельность учащихся так, чтоб Урок одна из форм образовательного процесса обучение обязывало их использовать приобретенные познания для разъяснения изучаемых событий и процессов.

  6. Выбирай способы обучения для определенного урока с учётом специфичности содержания.

  7. Управляй самостоятельной мыслительной деятельностью учащихся. Побуждай их вникать в сущность нового Урок одна из форм образовательного процесса материала, учи выделять в нём главное, существенное. Помни, что лучшим образом школьниками усваиваются факты, рассказанные серьезно, образно, ярко, чувственно.

  8. Выявляй уровень усвоения на уроке головного материала. Помни, что на уроке все учащиеся Урок одна из форм образовательного процесса должны усвоить ведущие понятия темы.


urok-kompleksnoj-korrekcii-moya-semya.html
urok-konkurs-cel-uroka-obobshenie-sistematizaciya-izuchennogo-materiala-po-istorii-belarusi-v-xvi-konca-xviii-vekov-zadachi-uroka.html
urok-konsultaciya-dlya-uchashihsya-11-klassa.html