Урок русского языка

МУ "Мамасевская средняя школа Волжского РОО"


Проект:

Подготовка, проведение и рефлексия открытого урока в 3 классе по русскому языку по теме: "Знакомство с антонимами".


2006 г.

1. Информационная черта научно- исследовательского проекта

Создатель проекта: учитель исходных классов Мамасевской Урок русского языка средней школы Токарская Марина Владимировна

Юридический адресок: 425001 Республика Марий Эл

Волжский район,

д. Часовенная,

ул. Школьная , д 18.

База экспериментальной работы: Мамасевская городская общеобразовательная школа

^ Объект проектирования: урок российского языка


Предмет проектирования: динамика нормативных (неотклонимых для усвоения Урок русского языка) и личных (вероятностных) результатов обучения, воспитания и развития учащихся.


^ Цели и задачки открытого урока:

І. Цели педагогические: (обучения, воспитания, психического развития учащихся).

  1. Усвоение учащимися стандартного минимума об антонимах:

- это Урок русского языка слова, обратные по смыслу;

- антонимами бывают не только лишь имена существительные, да и другие части речи;

- прилагательное может иметь несколько значений, но в каждом значении у него различные антонимы.

2. Формирование умения обобщать Урок русского языка методом сопоставления и упражнения в применении и совершенствовании школьниками таких умений, как решение задачи, оперирование понятиями, рассуждение по аналогии, работа над связной речью учащихся.

3. Развитие ряда важных психических черт личности учащихся:

- энтузиазма к изучаемому материалу Урок русского языка;

- склонностей к сопоставлению, к оценке и прогнозированию результатов работы,

Психологических параметров, таких как память, случайное внимание, коммуникативность, воображение, ясность речи.

4. Формирование личной позиции:

- воспитание самостоятельности в суждениях, чувство сопереживания друг за друга Урок русского языка.

ІІ. Цели развития образовательного процесса (диагностические, познавательные и исследовательские)

  1. Основная диагностическая цель – определение зоны наиблежайшего развития учащихся после исследования темы "Антонимы"

В конечном итоге данного урока должно стать ясно:

А) Каковой Урок русского языка рабочий объем вербальной и образной памяти учащихся;

Б) Удалось ли вызвать проявление сострадания?

В) Как урок, где главные создаваемые надпредметные умения – сопоставление и обобщение, содействовали развитию умений выделять главное.

2. Познавательная цель:

- Определение результативности Урок русского языка и эффективности ряда дидактических и методических приемов, технологических операций.

В этом посодействуют ответы на последующие вопросы:

1. Можно ли обеспечить гарантированное усвоение всеми учащимися программных требований постановки данной цели в согласовании Урок русского языка с этой целью подведение итога урока в форме само и взаимопроверки усвоения неотклонимого минимума познаний. Если данная технологическая операция не гарантирует 100% фуррора, то какова ее результативность на данном уроке?

2. Как отлично Урок русского языка применение мотивирующего приема "колоритное пятно" и применяемых дидактических способов усвоения учащимися изучаемого материала

3. Может быть ли методом открытого вероятностного диалога учеников с ролью учителя конкретно в процессе урока заинтриговать учащихся изучаемым материалом методом внедрения приема Урок русского языка "колоритное пятно"


Основная исследовательская цель образовательного процесса на данном уроке - определение способностей проблемного обучения, вероятностного подхода к конструированию урока как педагогического действия, созданного для проживания его вместе с учителем и учащимися.

Предмет исследования Урок русского языка познавательного процесса на этом открытом уроке:

- каковы плюсы и минусы проектно- сценарного варианта подготовки к уроку по сопоставлению с обычным планированием.

^ Цели проф и личного саморазвития учителя.

- улучшение технологии Урок русского языка "открытого" "вероятностного" вариантов образования учащихся при помощи проф рефлексии;

- улучшение средств, приемов и техник планирования и проведения уроков, предусматривающих:


^ Сущность проектного предложения:

- план урока сводится к организации проблемного обучения и Урок русского языка в применении технологии проблемного обучения к содержанию предметной программки по русскому языку об антонимах.

Догадка. Усвоение нового материала будет более действенным при помощи ряда используемых на уроке дидактических технологических и методических средств технологии проблемного Урок русского языка обучения.


^ Выбор хорошей дидактической структуры урока.


Этапы урока

Содержание урока

Цель

Время

І. Организация урока.


ІІ. Первичная актуализация познаний.


ІІІ. Постановка проблемной ситуации.


ІV. "Открытие детками новых познаний.


^ V. Первичное закрепление.


VІ. Домашнее задание Урок русского языка.


VІІ. Результат урока.

1. Психический настрой


1.Работа с предметными карточками;

- минута чистописания;


- работа с пословицей.


2. Картинный словарный диктант.

- составление пар картинок.


1.Сообщение целей. Мотивирующий прием "Колоритное пятно"

Притча "Приключение в сказочном городе".


1.Изменение отрицательных Урок русского языка свойств способом подбора антонимов.


2. Формулирование темы урока детками. Вывод правила.


1. Работа с учебником.

- Самостоятельная работа.


- Прогностическая работа.


Самопроверка

Самооценка.

- Вывод.


ФИЗПАУЗА.

- Упражнение на релаксацию под музыку.


- Определение нрава музыки.


2. Работа по группам.

Творческое задание Урок русского языка: придумать продолжение пословицы.


3. Картинный диктант.

- запись прилагательных антонимов.


4. Отгадывание загадок, запись антонимов.


5. Рефлексия. Составление букета познаний урока.


Творческое задание: придумать загадку, где встречаются антонимы.


Рефлексия, взаимооценка.

- Установление контакта учителя с учениками;

- обоюдное приятие, включение Урок русского языка мотива на совместную работу.


- Развитие способностей каллиграфического письма.

- Обогащение словарного припаса.


- Развитие способностей сопоставления, обобщения;

- развитие случайного внимания.


- Заинтриговать учащихся изучаемым материалом.

- Развитие умения выдвигать догадки.


- Развитие сострадания, воображения Урок русского языка, ясности речи, мотивации к изучаемому материалу.


- Развитие умения определять методом сопоставления, поочередного сравнения частей урока, темы и целей урока.

- Закрепление изученного материала.

- Развитие умений подбирать антонимы к словам.

- Развитие адекватной самооценки.

- Формирование умений предсказывать Урок русского языка результаты грядущей работы.


- Формирование адекватной самооценки.

- Развитие произвольности внимания, умения ассоциировать с прототипом.

- Профилактика болезней органов кровообращения, неврозов и перевозбуждения.

- Обучение методам снятия мышечного напряжения.

- Развитие слуха, музыкального чувства такта.

- Развитие связной Урок русского языка речи учащихся.

- Воспитание и формирование личной позиции.

- обогащение словарного припаса.

- Развитие умений подбирать слова- антонимы.


- Развитие умений выделять главное, формулировать выводы.

- Формирование понимания рефлексии учениками внутреннего смысла собственных действий, рвение к осознанию Урок русского языка, взаимодействию.


- Развитие речи, воображения.


- Формирование адекватной само- и взаимооценки, оценивание результатов своей деятельности.


3 мин.



^ Предсказуемые результаты проекта урока:

  1. Применение дидактических, технологических и методических средств проблемного обучения ведет к более действенному и удачному Урок русского языка усвоению учащимися нового материала.

  2. увеличение уровня развития речи, самооценки памяти и случайного внимания учащихся.

  3. Выбор большинством преподавателей школы и внедрение в собственной практике технологию проектирования образовательного процесса.

^ Обоснование проекта открытого урока.

У Урок русского языка предлагаемого проекта есть несколько обоснований, которые основаны на нескольких принципах: это принципы рационального сочетания прродосообразности и культуросообразности, инновационности и традиционализма, также принципы педагогики сотрудничества.

От природосообразности - опора на способности учеников, оценивание их фурроров Урок русского языка и затруднений, рвение работать в зоне наиблежайшего развития каждого ученика.

От инновационности- применение способов и приемов проблемного обучения в образовательном процессе.

От педагогики сотрудничества - внимание к коммуникационной, диалоговой, игровой стороне Урок русского языка урока.

Отсюда - обострение проблемных ситуации и опора на нравственный личный опыт учеников.

Межпредметный диалог с музыкой является катализатором взаимопонимания, удачного усвоения материала.

К организации групповой формы работы привело убеждение в ценности сотруднического Урок русского языка, диалогового образовательного взаимодействия учителя и ученика, ученика и учителя.

Проектирование открытого урока считаю более действенным способом организации учебного процесса. Задачка учителя на данном уроке – сделать условия для формирования активной личности, подходящий психический климат, содействующий Урок русского языка действенному усвоению изучаемого материала. Материал урока станет личностно-значимым – для ученика тогда, когда познания "открывают" сами детки, показаться энтузиазм к изучаемому материалу, мотивация деятельности и будет осуществляться рефлексия.

Для того Урок русского языка чтоб обеспечить схожую работу на уроке и подготовке к нему, пришлось обратиться к опыту работы Е.Л, Мельниковой "Разработка проблемного обучения", методическому пособию М.М. Поташник и М.В. Левит "Как приготовить и Урок русского языка провести открытый урок". Таким макаром, данный проект является:

- совершенствованием моего прежнего педагогического опыта;

- заимствованием и применением в новых критериях опыта, сделанного несколькими преподавателями, устроителями рефлексивно-ролевых игр, предложенных методических и Урок русского языка дидактических приемов;

- внедрение научных разработок ученых.


^ Анализ открытого урока.

Начиная анализ открытого урока, сначала, необходимо спросить себя: удалось совладать с основной дидактико-технологической неувязкой урока, заключающейся в необходимости соединять передние, групповые и личные Урок русского языка формы обучения, воспитания и развития? Главное в том, что это сочетание оказалось продуктивным.

С одной стороны, на уроке использовалась групповая форма работы учащихся, где происходил личный им непредсказуемый учебный диалог, породивший новые Урок русского языка предпочтения уже узнаваемых познаний (пословиц и поговорок).

Состав групп, специально подобранных по комплексу психолого-педагогических признаков по принципу взаимодополняемости и малоконфликтности. Исходя из убеждений обученности в группах представлены сильные, средние и Урок русского языка слабенькие учащиеся. К подбору состава групп предшествовала психолого-педагогическая и диагностическая работа по исследованию параметров каждого ученика, также тщательное продумывание учителем и подбора групп. Данный подбор состава групп и обеспечил результативность и творческую Урок русского языка удачливость урока.

Обращаю внимание на то, что применяемые дидактические способы и методические приемы технологии проблемного обучения, такие как: постановка трудности, выдвижение гипотез, поиск решения трудности, мотивирующий прием "колоритное пятно" и групповая форма работы.

Таким Урок русского языка макаром, можно сказать, что неувязка рационального сочетания передних групповых и личных форм обучения, воспитания и развития была решена. Передная форма задала всем схожую последовательность действий и ввязывала в эту деятельность всех учащихся Урок русского языка в согласовании с их природными способностями. Персональная форма обучения была реализована в диалоге снутри групп, которая регулировалась учителем.

Также удалось продвинуться в разрешении исследовательской задачи урока, которая определялась как выявление способностей Урок русского языка проблемного обучения и вероятностного подхода к конструированию урока.

На уроке учащиеся получали предметные познания в форме неоднократного и осмысленного повторения изучаемого материала (это и поиск выхода из проблемных ситуаций, деление на группы предметных Урок русского языка картинок, подбор антонимов в упражнении учебника и картинам, продолжение начатого предложения, отгадывание загадок).

Следует направить внимание на главную воспитательную цель урока: формирование ответственного, осознанного и сразу сочувственного, чувственного и аргументированного выбора личной Урок русского языка позиции.

Обобщая, можно сказать, что на материале проведенного открытого урока нами был получен один из вероятных вариантов решения исследовательской трудности урока. Сущность его в том, что применяемые дидактические и методические Урок русского языка способы и приемы организации проблемного обучения являются более действенными на данном уроке. Действенной оказывается и групповая работа, если группа собрана не произвольно, а по принципу взаимодополняемости.

Уместно отметить динамику психологических процессов, таких Урок русского языка как память, случайное внимание, сострадание, эмпатия, коммуникативность, воображение, ясность речи у определенных учащихся. Сычев Кирилл, Большакова Анна и ряд других учащихся меня повеселили, сумев удержать случайное внимание фактически в течение всего Урок русского языка урока. В выступлениях Багирзаде Фариды, Сергеевой Лены ясно было видно проявление эмпатии и воображения. Многие проявили раннюю несвойственную им ясность речи. Удалось достигнуть суровой положительной динамики, коммуникативности фактически всех аутсайдеров класса: Колесникова Урок русского языка Федора, Ялкаевой Анжелы и Сычева Кирилла.

Основными способами преподавания на уроке были проблемный, эвристический, исследовательский. Объяснительно-иллюстративный способ и межпредметный диалог игрались вспомогательную роль. Главные образовательные технологии, применяемые на уроке – способы проблемного обучения.

Таким Урок русского языка образам, как кажется, удалось воплотить основную исследовательскую цель образовательного процесса на данном уроке – узнать, каковы плюсы и минусы нетрадиционного проектно-сценарного варианта подготовки к уроку. Тривиальные плюсы обусловились. Довольно высочайшая мотивация учащихся, достижение Урок русского языка воспитательных целей урока, снятие психического напряжения. Разумеется, что подобные уроки трудно проводить без подготовительной кропотливой проработки учебного материала.

urok-osnovnaya-forma-organizacii-muzikalnih-zanyatij-v-shkole-metodika-prepodavaniya-muziki-rukovodstvo-k-samostoyatelnoj.html
urok-otkritih-mislej-tema-m-gorkij-pesnya-o-sokole.html
urok-pisma-2011-regionalnij-etap-konkursa-luchshij-urok-pisma.html