Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути»

^ Урок-тренинг «Планирование актуального пути»
Секция «Урок в современной школе»

Создатель: Козина Екатерина Александровна, педагог-психолог городской общеобразовательной средней школы № 17

(Занятие №1)

Мысль о проведении семинара-тренинга «Планирование актуального пути» пришла ко мне после общения с Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» учащимися на уроке предпрофильной подготовки. Я нередко слышала от старшеклассников, что ученики не знают себя, не знают, чего желают в жизни, ну и вообщем необходимо ли чего-то желать. Предложений вокруг много Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», как сделать верный выбор? Предстоящий актуальный путь нередко путают с выбором профессии. Чтоб посодействовать в решении этих вопросов, был организован семинар-тренинг, состоящий из 7 занятий по 40 минут, проводимых в кругу.

Данное Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» занятие является первым в представленном блоке. Его основная цель – посодействовать ученику лучше выяснить себя.

Для того чтоб ответить на вопросы «Кто я?», «Что я люблю, а что мне не нравится?», «В Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» чем я успешен, а в чем нет?», «Как я предпочитаю проводить время?», я предлагаю ребятам поглядеть на себя с различных точек зрения. А поточнее – с 4.

Во-1-х, в нас есть некая Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» часть себя, которую мы смело показываем другим: что мы любим футбол, увлекаемся фильмами, предпочитаем определенные книжки и т. п. Это популярная, открытая информация о нас. Мы знаем это о для себя и не Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» против, чтоб другие знали это про нас.

Во-2-х, есть определенная информация, которой мы располагаем о для себя, и предпочитаем ее скрывать. К примеру, что мы думаем плохо о других людях; что мы скрываем Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» нехорошие оценки, испытываем чувство вины и т. п.

В-3-х, та информация, как лицезреют нас другие и что они о нас задумываются. Люди не всегда молвят нам то, что они о нас Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» задумываются.

Примеры: Петр задумывался, что с ним всегда просто разговаривать, а его одноклассники считали, что он запальчив, агрессивен и совершает неразумные поступки.

Эта информация не всегда плохо нас охарактеризовывает.

Пример: Юля Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» считала, что она эгоистична и мелочна, но многие ее друзья считали, что она узкая и думающая натура.

В-4-х, та, о которой не знаем ни мы, ни другие. Это неизведанная область, и Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» по мере продвижения по жизни мы узнаем что-либо о ней тогда, когда попадаем в новые ситуации, общаемся с различными людьми. Мы говорим: «Такого я от себя не ждал!». Никто Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» из вас не знает, к примеру, каким он будет супругом либо супругой.

На наших упражнениях мы будем находить информацию о всех 4 наших сторонах. Мы начнем со взора на известную (открытую) и сокрытую Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» области.

Для этого выполним три упражнения:

Упражнение 1. «Кто я?»

Представь, что информация о для тебя будет помещена на компьютерном веб-сайте. Хоть какой человек, который знает код, может с ней ознакомиться и выяснить, что ты Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» за человек. Потому что компьютерное место очень недешево, мы можем поместить только 10 суждений о для себя. Пишем 10 суждений, которые позволят хоть какому, кто нас не знает, составить о нас мировоззрение Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути».

Эти суждения могут быть очень ординарны, такие как «Я очень высокий» либо «Я маленького роста» либо более сложные: «Я таковой тип человека, который, когда встречает даму, время от времени не знает, что Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» сказать».

Главное, чтоб их было только 10. Там могут быть сужде­ния о для себя, которые мы не желаем докладывать другим. Поставьте рядом с ними буковку «С» (секретно). Это значит, что компью­тер не Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» раскроет никому эти сведения. (В предстоящем это будет информация только тебе.)

Упражнение производится в течение 10-15 минут, сходу после него предлагается упражнение 2.

Упражнение 2. «Лестница суждений»

А сейчас пронумеруй эти утверждения от 1 до Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» 10. Реши поначалу, какое из их самое принципиальное, самое информативное, более верно отражает тебя, и поставь цифру 1. Взгляни на оставшиеся утверждения, и более четкое из их пронумеруй цифрой 2. То же проделай с оставшимися восемью Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» суждениями.

Упражнение 3. «Открытие себя»

Цель данного упражнения: посодействовать ученикам понять неограниченное количество человечьих особенностей, особенностей людей, которых, полагаешь, что знаешь. Оно также дает возможность при знакомстве с суждениями других лучше осознать то, что Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» отмечал о для себя. Я не привожу тут определенной аннотации, потому что она может принимать различные формы зависимо от психической атмосферы в группе, но подчеркиваю, что степень искренности должна Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» быть определена самими участниками, тотчас это может быть предметом очень полезной групповой дискуссии.

Сущность упражнения: участники делятся на мини-группы по 5-7 человек, каждый должен прочесть свои утверждения в порядке от 1 до 10. Можно не читать Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» утверждения с пометкой «секретно». Если же кто-то решается на это, то должен дать осознать группе, что он это делает, и выяснить реакцию слушателей.

На этом 1-ое занятие завершается. Каждый по очереди гласит Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» свои мысли, выводы, пожелания. Ели времени не хватает, заканчиваю занятие сама. Пример: «Сегодня у вас появилась новенькая информация о для себя, об открытых (узнаваемых) и закрытых (укрытых) частях себя Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», кто-то, может быть, пробовал и поделился „скрытой" информацией со собственной группой, и сейчас она перебежала в открытую область. Задумайтесь, был ли некий смысл делать ее сокрытой?»

На последующем занятии мы побеседуем о том Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», как можно находить дополнительную информацию о для себя.

В качестве домашнего задания ученикам нужно оформить ежедневник и вписать в него информацию, которую они собрали о для себя на занятии. Это непростая работа, и Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» не следует ждать ее определенного окончания. Принципиально показать метод ее выполнения и оказать помощь. По окончанию всей программки занятий Ежедневник может посодействовать сконструировать цели и свои желания. Также может Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» быть приложен к собственному портфолио.

Оценка эффективности тренинга проводится как конкретно после окончания цикла занятий, так и через некое время. В первом случае для оценки эффективности можно использовать некие вопросники, выявляющие коммуникативные и Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» социально-перцептивные свойства, к примеру, рисуночные испытания, также самоотчеты участников тренинга, получаемые в процессе цикла занятий. Во 2-м, к примеру, по опросу либо анкетированию самих ребят.

Библиографический перечень

  1. Климов А.Е. «Психология профессионала», Москва Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» 2000 г.

  2. Пряжникова Н.С «Профессиональное и личностное самоопределение»,

Москва 1992 г.

  1. Прутченков А.С. «Тренинг личного роста», Москва 1993 г.

  2. Самоухина А.А. «Игры и игровые упражнения», Москва 1994 г.

  3. Прутченков А.С. «Трудное восхождение к Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» себе», Москва 1995 г.

  4. Прощицкая Е.Н. «Практикум по выбору профессии», Москва 1995 г.



^ Особенности формирования сенсорных представлений у деток младшего дошкольного возраста на упражнениях
Секция «Урок в современной школе»

Создатель: Силивестрова Ольга Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» Анатольевна, воспитатель городского экономного дошкольного образовательного учреждения ДСКВ № 68 «Ромашка»

В младшем возрасте вся деятельность малыша подчинена одной ведущей потребности – занию мира вокруг нас и себя в нем, которое начинается с Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» восприятия предметов и явлений мира вокруг нас. Ребенок узнает мир вокруг нас через сенсорный практический опыт (на базе чувства и восприятия). Система формирования сенсорных представлений у малышей младшего возраста в детском саду Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» осуществляется в конкретно образовательной деятельности. Занятия по ознакомлению деток с сенсорными образцами строятся с учетом принципа последовательности, т. е. предусматривается постепенное усложнение заданий на группировку предметов, соотнесение разнородных предметов по разным сенсорным свойствам Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути».

Главным ведущим видом деятельности в детском саду является игра, потому занятия проводятся в игровой форме. Для того, чтоб сформировать у деток энтузиазм к содержанию занятий воспитатель продумывает игровую мотивацию, которая выслеживается в Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» протяжении всего занятия при выполнении учебных заданий. Обучение малышей осуществляется также с учетом принципа деятельностного подхода, т.е. детки получают познания в процессе активной практической деятельности. Этому содействует обширное применение игровых Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» технологий с внедрением учебно-игрового пособия – логические блоки Дьенеша. В младшем дошкольном возрасте употребляются игры и игровые упражнения на освоение от 1-го до 3-х сенсорных параметров предмета (цвет, форма, размер). Нами разработана система Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» игр и игровых упражнений с внедрением блоков Дъенеша, как части математического занятия, на базе постепенного усложнения задач. Предлагаем вашему внимание занятие из серии цикла занятий по математическому развитию в группе младшего Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» дошкольного возраста по теме: «Цирковое представление». В процессе проведения данного занятия был поставлены последующие учебные задачки: закреплять заглавие геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), упражнять в соотнесении предметов по двум признакам: форме и Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» цвету; закреплять умение выделять и именовать величину предметов (большой, небольшой), развивать зрительную память, умение ориентироваться в пространстве, отыскивать предмет, определяя его положение при помощи предлогов – в, на, под, за; закреплять представление о цвете, уточнить с Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» детками понятия «прозрачная», «разноцветная». В процессе занятия также решаются воспитательные и развивающие задачки: воспитывать чувственную отзывчивость деток, желание помогать другим; развивать познавательную активность.

Для вербования энтузиазма и внимания деток к содержанию занятия Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», употребляется игровой прием «В гости к детям пришел клоун со своим другом Дружком», где преподаватель берет на себя роль клоуна, в процессе занятия употребляется игрушка – собачка, которая позволяет задерживать энтузиазм и внимание Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» в протяжении всего занятия. Игровая ситуация просматривается в процессе всего занятия: через показ и вербование малышей к роли в цирковых номерах преподаватель решает поставленные учебные задачки. Для того чтоб преподавателю в роли Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» клоуна установить контакт с малеханькими детками, сначала занятия употребляется игра на эмоциональное сближение «Давайте поздороваемся». Данная игра позволяет снять эмоциональное напряжение, расположить деток к для себя.

В процессе занятия употребляются методические приемы Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», реализующие принцип деятельностного подхода: дидактическое упражнение «Найди таковой же» (с внедрением блоков Дьенеша), дидактическое упражнение «Чего не стало», дидактическое упражнение «Прятки», практическое упражнение «Разноцветная вода».

Для мотивации деток к выполнению дидактического упражнения Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» с внедрением блоков Дьенеша («Угощение для друзей Дружка») была введена игровая проблемная ситуация. Детям было предложено из огромного количества блоков избрать нужные блоки (угощения для животных) по трем свойствам: цвету, форме, размеру Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути».

На занятии использовались как коллективные, так и личные формы работы с детками. Занятие выстроено так, чтоб детки были активными участниками занятия: коллективные игры с ролью деток (игра «Чего не стало», игра «Прятки Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути»»), также игры с личным раздаточным материалом – блоками Дьенеша (игра «Найди таковой же», «Угощение для друзей Дружка»; упражнение «Разноцветная вода»). Для активизации самостоятельного мышления малышей использовались: вопросы к детям, игровые проблемные ситуации Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути», загадка про собачку. Все применяемые приемы соответствуют возрасту деток, требованиям методики.

Для предупреждения утомления деток на занятии было обмыслено размещение деток в каждой части занятия: стоя в кругу, сидя на стульчиках, ходьба по Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» группе (при игре в «Прятки»), стоя у стола, сидя за столом. Посреди занятия проведена физминутка. В конце занятия подведен результат, который позволил отследить, усвоено ли детками программное содержание. При всем этом также Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» была применена игровая мотивация: детки вспоминали, какие фокусы они делали в цирке. При помощи игровых вопросов воспитатель выявлял, как детками усвоены поставленные учебные задачки.

С целью проверки эффективности проводимой Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» серии занятий по формированию сенсорных представлений у малышей проводится педагогический мониторинг.

^ Сравнительные результаты педагогического мониторинга по выявлению уровня сформированности сенсорных представлений у деток:

Уровень

сенсорного

развития

2009 – 2010

(18 деток)

2010– 201

(21 ребенок)

Кол-во малышей

%

Кол-во малышей

%

Высочайший

7

39%

10

48%

Средний

8

44%

10

48%

Маленький

3

17%

1

4%

Сравнительные результаты педагогического Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути» обследования деток за 2 года демонстрируют положительную динамику уровня сформированности сенсорных представлений у деток.

^ Библиографический перечень.

  1. Венгер А. А. , Пилюгина Э. Г. , Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» – М.: Просвещение, 1988г.

  2. Козлова С Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути». А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000

  3. Контор С.И. Развивающие игры от 3 до 4лет. – М.: Аирис-пресс, 2008

  4. Математика от 3 до 7. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. /Авт. – сост. З Урок-тренинг «Планирование жизненного пути» - «Планирование жизненного пути».М. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб: «Акцидент», 1998.

  5. Пилюгина Э. Г. «Сенсорные возможности малыша» – М.: Мозаика –Синтез, 2003г.

  6. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с миром вокруг нас. – М.: Просвещение, 1987





urok-resheniya-zadach-v-ramkah-podgotovki.html
urok-russkogo-yazika-i-literaturi-v-8-m-klasse-po-teme-odnorodnie-chleni-predlozheniya.html
urok-russkogo-yazika-pravila-proverki-slov-s-neproiznosimimi-soglasnimi.html